Rosco de la Inteligencia

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Rosco de conceptos y autores

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María José Barboza

Uruguay

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1	María José Barboza June 16, 2026	% 86	16:47

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Rosco de la InteligenciaOnline version Rosco de conceptos y autores by María José Barboza A B C D E F G H I J L M N O P R S T U V Z Empieza por A Proceso mediante el cual el sujeto incorpora nueva información de su entorno.Mecanismo de la perspectiva constructivista que, junto a la acomodación, busca equilibrio cognitivo. Acción dinámica en la que el alumno reestructura sus esquemas. Empieza por B Corriente de inicios del siglo XX, creía que la inteligencia era innata. Dimensión física del intelecto que era estética y cuantitativamente medible. Condición genética que justificaba exclusión escolar por supuesto de déficit o retraso. Empieza por C Inteligencia acumulativa vinculada al aprendizaje escolar y cultural. Dimensión que se diferencia de la inteligencia fluida. Factor general moldeado por experiencia sociocultural y conocimientos acumulados. Empieza por D Dimensión afectiva para aprender, articulada con la estructura lógica. Energía vital que funciona como combustible para el motor de la inteligencia. Podría considerarse sinónimo de motivación. Empieza por E Inteligencia enfocada en comprender y regular emociones propias y de otros. Capacidad vital que incluye automotivación y empatía. Paradigma donde el CI académico no predice el éxito. Empieza por F _____ ejecutivas. Capacidades como atención y memoria de trabajo. Procesos como flexibilidad y control inhibitorio. Herramientas que permiten dirigir la inteligencia hacia objetivos. Empieza por G Inteligencia única conocida como Factor G. Energía mental que dominó enfoques biologicistas. Concepto reduccionista para una pedagogía homogénea basada en un único factor. Empieza por H El cociente intelectual impactó en la escuela porque se tendía a h... Empieza por I Condición de nacimiento asignada por la escuela tradicional. Concepción psicométrica de la inteligencia como rasgo genético inmodificable. Destino biológico fatalista que eximía al sistema educativo. La inteligencia es I... Empieza por J Contiene J. Una de las formas de llevar aquello que está en la zona de desarrollo próximo a la zona de desarrollo real. Empieza por L Contiene L: Lugar donde pasarán gran tiempo de sus vidas que debe ser como un "Laboratorio de posiblidades humanas" Empieza por M Inteligencias __ Revolución teórica sobre la capacidad de crear valor cultural. Perspectiva pluralista donde el docente diseña entornos con diversas puertas de entrada. Empieza por N Capacidad del cerebro de cambiar. Fenómeno que demuestra que la anatomía se esculpe por experiencia. Propiedad biológica que fundamenta estimular la sinapsis en un aula diversa. Empieza por O Contiene O: se reconfigura dinámicamente, no es el mismo cuando entramos que cuando salimos del IFD. Empieza por P Una de las tres inteligencias de la Teoría Triárquica. Dimensión de la Inteligencia Exitosa relacionada con adaptación y modificación del entorno. Capacidad contextual que rompe la idea de talentos limitados al entorno académico. Empieza por R Conexiones neuronales dinámicas que procesan información. Estructuras funcionales que muestran que el cerebro no funciona en áreas aisladas. Entramado cuya sincronización define la eficiencia del comportamiento. Empieza por S Conexión entre neuronas que configura nuevos aprendizajes, expande, transforma los ya adquiridos. Empieza por T Teoría de la Inteligencia Exitosa dividida en tres dimensiones. Modelo que explica triunfo del contexto con inteligencias analítica, creativa y práctica. Empieza por U Primeras teorías asumían inteligencia general y _____ Atributo que fue desarticulado por la pluralización. Visión estrecha criticada por reducir cognición a un bloque monolítico. Empieza por V Buenos V__ requieren una matriz afectiva sana. Da confianza que garantiza un aula segura, vista como espacio de contención afectiva para que el estudiante explore y se equivoque sin afectar su autoestima. Empieza por Z Concepto constructivista que grafica la distancia entre el nivel actual y el potencial. Espacio de tensión pedagógica con andamiaje para alcanzar niveles superiores de conocimiento.

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by María José Barboza

Empieza por A

Proceso mediante el cual el sujeto incorpora nueva información de su entorno.Mecanismo de la perspectiva constructivista que, junto a la acomodación, busca equilibrio cognitivo. Acción dinámica en la que el alumno reestructura sus esquemas.

Empieza por B

Corriente de inicios del siglo XX, creía que la inteligencia era innata. Dimensión física del intelecto que era estética y cuantitativamente medible. Condición genética que justificaba exclusión escolar por supuesto de déficit o retraso.

Empieza por C

Inteligencia acumulativa vinculada al aprendizaje escolar y cultural. Dimensión que se diferencia de la inteligencia fluida. Factor general moldeado por experiencia sociocultural y conocimientos acumulados.

Empieza por D

Dimensión afectiva para aprender, articulada con la estructura lógica. Energía vital que funciona como combustible para el motor de la inteligencia. Podría considerarse sinónimo de motivación.

Empieza por E

Inteligencia enfocada en comprender y regular emociones propias y de otros. Capacidad vital que incluye automotivación y empatía. Paradigma donde el CI académico no predice el éxito.

Empieza por F

_____ ejecutivas. Capacidades como atención y memoria de trabajo. Procesos como flexibilidad y control inhibitorio. Herramientas que permiten dirigir la inteligencia hacia objetivos.

Empieza por G

Inteligencia única conocida como Factor G. Energía mental que dominó enfoques biologicistas. Concepto reduccionista para una pedagogía homogénea basada en un único factor.

Empieza por H

El cociente intelectual impactó en la escuela porque se tendía a h...

Empieza por I

Condición de nacimiento asignada por la escuela tradicional. Concepción psicométrica de la inteligencia como rasgo genético inmodificable. Destino biológico fatalista que eximía al sistema educativo. La inteligencia es I...

Empieza por J

Contiene J. Una de las formas de llevar aquello que está en la zona de desarrollo próximo a la zona de desarrollo real.

Empieza por L

Contiene L: Lugar donde pasarán gran tiempo de sus vidas que debe ser como un "Laboratorio de posiblidades humanas"

Empieza por M

Inteligencias __ Revolución teórica sobre la capacidad de crear valor cultural. Perspectiva pluralista donde el docente diseña entornos con diversas puertas de entrada.

Empieza por N

Capacidad del cerebro de cambiar. Fenómeno que demuestra que la anatomía se esculpe por experiencia. Propiedad biológica que fundamenta estimular la sinapsis en un aula diversa.

Empieza por O

Contiene O: se reconfigura dinámicamente, no es el mismo cuando entramos que cuando salimos del IFD.

Empieza por P

Una de las tres inteligencias de la Teoría Triárquica. Dimensión de la Inteligencia Exitosa relacionada con adaptación y modificación del entorno. Capacidad contextual que rompe la idea de talentos limitados al entorno académico.

Empieza por R

Conexiones neuronales dinámicas que procesan información. Estructuras funcionales que muestran que el cerebro no funciona en áreas aisladas. Entramado cuya sincronización define la eficiencia del comportamiento.

Empieza por S

Conexión entre neuronas que configura nuevos aprendizajes, expande, transforma los ya adquiridos.

Empieza por T

Teoría de la Inteligencia Exitosa dividida en tres dimensiones. Modelo que explica triunfo del contexto con inteligencias analítica, creativa y práctica.

Empieza por U

Primeras teorías asumían inteligencia general y _____ Atributo que fue desarticulado por la pluralización. Visión estrecha criticada por reducir cognición a un bloque monolítico.

Empieza por V

Buenos V__ requieren una matriz afectiva sana. Da confianza que garantiza un aula segura, vista como espacio de contención afectiva para que el estudiante explore y se equivoque sin afectar su autoestima.

Empieza por Z

Concepto constructivista que grafica la distancia entre el nivel actual y el potencial. Espacio de tensión pedagógica con andamiaje para alcanzar niveles superiores de conocimiento.