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Ex_Bed_Snap

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Angelica Maravillas Estrada
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Ex_Bed_Snap

by Angelica Maravillas Estrada
1

Un residente de 2do año presenta un caso de un paciente con cefalea crónica. Resume la historia, reduce el diferencial a 3 opciones, analiza los síntomas y luego le pregunta al tutor: ¿Cómo puedo diferenciar clínicamente esta cefalea tensional de una migraña atípica en este paciente específico?'. ¿Qué paso de SNAPPS está ejecutando?

2

El último paso de SNAPPS es la 'S' (Select an issue for self-directed learning). ¿Cuál de las siguientes es una aplicación correcta de este paso?

3

El paso 'P' de 'Probe the preceptor' en SNAPPS tiene como objetivo fundamental:

4

En el paso 'A' de la estrategia SNAPPS (Analyze the differential), ¿qué se espera que haga el residente?

5

La técnica SNAPPS se diferencia del modelo del 'Preceptor de un Minuto' (One-Minute Preceptor) principalmente porque:

6

¿Qué rol juega el paciente en un modelo de enseñanza a la cabecera del paciente centrado en la persona?

7

En la fase de 'Post-encuentro', el tutor debe realizar el debriefing. ¿Cuál es una característica esencial de este proceso?

8

Señale una de las principales ventajas pedagógicas que ofrece la enseñanza a la cabecera del paciente sobre la discusión de casos en aula:

9

Durante la fase de 'Encuentro' a la cabecera del paciente, el tutor observa que el residente realiza incorrectamente una maniobra de exploración física. ¿Cuál es la conducta docente más apropiada en ese momento?

10

En el modelo de enseñanza a la cabecera del paciente, ¿cuál es la acción primordial que debe realizar el tutor durante la fase de 'Pre-encuentro' (fuera de la habitación)?

 
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