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Infancia, escuela y saberes

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Infancia, escuela y saberes

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Quiz sobre pedagogía y escuela

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Melisa Quiroz
Melisa Quiroz
Argentina

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Infancia, escuela y saberes
 

Infancia, escuela y saberesOnline version

Quiz sobre pedagogía y escuela

by Melisa Quiroz
1

¿Qué propone Comenius en Didáctica Magna?

2

Según Ariès, la infancia moderna surge tras la idea de

3

Foucault describe la escuela como una institución de

4

Rousseau reconoce la infancia como

5

Narodowski habla de la

6

Propper discute la

7

Postman sostiene que la tecnología produce

8

Mead clasifica culturas en postfigurativas, cofigurativas y prefigurativas para explicar

9

Durkheim define educación como

10

¿Qué aspecto describe la pedagogía como disciplina en relación con la educación y su construcción histórica de la infancia?

11

¿Qué papel cumple la escuela según la crítica mencionada, en términos de normalización del cuerpo infantil?

12

¿Qué supone la irrupción de NTICs para la infancia en el análisis presentado?

13

¿Qué utopía propone Comenius en Didáctica Magna?

14

¿Cómo describe Ariès la transición hacia la infancia moderna?

15

¿Qué propone Foucault al analizar la escuela?

16

¿Qué aporta Rousseau a la idea de la infancia en el texto?

17

¿Qué significa la 'agonía posmoderna' de Narodowski para la pedagogía?

18

¿Qué propone Propper sobre la educación y las tecnologías?

19

¿Qué tesis de Postman se destaca en el texto?

Explicación

Comenius planteó la utopía de enseñar todo a todos y de forma gradual.

Ariès describe la transición de niño-en-miniatura y el sentimiento bifronte de mimo y disciplina.

Foucault analiza la escuela como dispositivo de control y normalización.

Rousseau enfatiza la singularidad de la infancia y la necesidad de protección.

Narodowski señala la crisis de utopías pedagógicas en la posmodernidad.

Propper analiza cómo las NTICs profundizan brechas entre generaciones.

Postman advierte que el acceso a la información audiovisual desinfantiliza.

Mead explica cambios en who lidera la transmisión cultural.

Durkheim ve la educación como transición hacia la vida social.

La pedagogía analiza cómo la educación y la infancia se formaron como conceptos culturales en la modernidad.

Se la ve como un mecanismo de vigilancia y control del niño.

Las NTICs generan nuevas configuraciones de infancia y posibles pérdidas de la autoridad tradicional.

Comenius abogó por educación amplia y gradual para todos.

Ariès destaca la ambivalencia entre afecto y disciplina en la infancia emergente.

La escuela es vista como mecanismo de control disciplinar.

Rousseau enfatiza la protección y educación propias de la infancia.

Indica crisis de expectativas utópicas y cambios en la infancia.

Propper analiza cómo las tecnologías profundizan desigualdades generacionales.

Postman señala la exposición continua a información audiovisual como factor clave.

 
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