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Evaluación formativa: herramientas de comunicación síncrona

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Evaluación formativa: herramientas de comunicación síncrona

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Este test tiene como propósito evaluar los aprendizajes alcanzados en el módulo “Introducción a las herramientas de comunicación síncrona en entornos virtuales”. Lea atentamente cada pregunta y seleccione la respuesta correcta. La actividad contiene diez preguntas y ofrece retroalimentación inmediata.

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Evaluación formativa: herramientas de comunicación síncrona
 

Evaluación formativa: herramientas de comunicación síncronaOnline version

Este test tiene como propósito evaluar los aprendizajes alcanzados en el módulo “Introducción a las herramientas de comunicación síncrona en entornos virtuales”. Lea atentamente cada pregunta y seleccione la respuesta correcta. La actividad contiene diez preguntas y ofrece retroalimentación inmediata.

by Rolando BT
1

¿Qué caracteriza principalmente la comunicación síncrona en línea?

Escoge una o varias respuestas

2

Seleccione las tres herramientas diseñadas principalmente para realizar videoconferencias y encuentros virtuales en tiempo real.

Escoge una o varias respuestas

3

¿Cuál de las siguientes herramientas corresponde principalmente a una pizarra virtual colaborativa?

4

Durante una videoconferencia, un docente necesita explicar cómo utilizar una aplicación educativa y desea que los participantes observen cada paso que realiza. ¿Qué función debería utilizar?

5

Durante una videoconferencia, varios participantes intentan intervenir al mismo tiempo. ¿Qué función permite organizar los turnos de participación sin interrumpir la sesión?

6

Un docente desea que los participantes analicen un caso en equipos pequeños durante diez minutos y luego compartan sus conclusiones con el grupo completo. ¿Qué función debería utilizar?

7

Durante una clase síncrona, el docente observa que la mayoría de los participantes permanece pasiva. ¿Qué acciones serían más adecuadas para aumentar la participación? Selecciona dos.

Escoge una o varias respuestas

8

Un docente desea recoger rápidamente las ideas previas de los participantes y organizarlas visualmente durante la videoconferencia. ¿Qué recurso sería el más adecuado?

9

Durante una clase síncrona, uno de los participantes pierde la conexión y no puede seguir parte de la explicación. ¿Cuál sería la respuesta pedagógica más adecuada por parte del docente?

10

Durante una clase virtual, el docente nota que los estudiantes responden las preguntas, pero casi no dialogan ni construyen ideas entre ellos. ¿Qué acción sería más adecuada para fortalecer la colaboración?

Explicación

La comunicación síncrona se produce cuando los participantes coinciden temporalmente e interactúan de manera inmediata.

Zoom, Microsoft Teams y Google Meet permiten desarrollar videoconferencias e interactuar en tiempo real mediante audio, video, chat y otras funciones. Moodle y Google Classroom son plataformas educativas que permiten organizar contenidos y actividades, pero no están diseñadas principalmente como herramientas de videoconferencia.

Miro es una pizarra virtual colaborativa que permite organizar ideas, agregar notas, elaborar esquemas y trabajar simultáneamente con otros participantes. Google Meet y Microsoft Teams se utilizan principalmente para comunicación síncrona; Moodle es una plataforma de gestión del aprendizaje y Genially se utiliza principalmente para crear contenidos interactivos y presentaciones, pero no es una pizarra virtual colaborativa.

La función compartir pantalla permite mostrar en tiempo real el uso de una aplicación, una presentación, una página web o un documento. Las demás funciones permiten recopilar opiniones, organizar grupos o comunicarse, pero no mostrar directamente el procedimiento realizado por el docente

La función “levantar la mano” permite solicitar la palabra y organizar las intervenciones durante una videoconferencia. Las demás opciones cumplen funciones diferentes, como mostrar contenidos, recopilar respuestas, trabajar en grupos o guardar la sesión.

Las salas de grupos permiten dividir temporalmente a los participantes en equipos pequeños para debatir, resolver una actividad o construir una respuesta conjunta. El chat y las encuestas favorecen la participación, pero no crean espacios separados de trabajo colaborativo

Las encuestas y las preguntas directas generan oportunidades inmediatas de participación. Una exposición continua, desactivar el chat o aplazar todas las dudas reduce la interacción durante la clase síncrona.

Una pizarra virtual colaborativa permite que los participantes aporten ideas, escriban notas y organicen la información simultáneamente. Las demás opciones pueden apoyar la clase, pero no permiten construir y visualizar una lluvia de ideas en tiempo real.

Compartir la grabación y los materiales permite que el participante recupere la información perdida y continúe su proceso de aprendizaje. Esta medida ofrece una solución práctica ante dificultades de conectividad sin afectar el desarrollo de la sesión.

Las salas de grupos permiten que los participantes dialoguen, analicen una situación y elaboren una respuesta colectiva. Las encuestas individuales y el chat pueden favorecer la participación, pero no garantizan por sí solos la construcción colaborativa de ideas.

 
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