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Ciencias Sociales EC (5.º EGB)

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Preguntas y respuestas clave.

Created by

Justin Salvatierra
Justin Salvatierra
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Ciencias Sociales EC (5.º EGB)
 

Ciencias Sociales EC (5.º EGB)Online version

Preguntas y respuestas clave.

by Justin Salvatierra
1

¿Cuáles son los tres bloques curriculares fundamentales de Ciencias Sociales en el currículo ecuatoriano?

2

¿Qué busca desarrollar la enseñanza de Ciencias Sociales además de la adquisición de conocimientos?

3

¿Cuál es el principal cambio que propone la didáctica contemporánea de la Historia?

4

¿Qué elementos son fundamentales para desarrollar el pensamiento histórico en los estudiantes?

5

En el caso de 5.ª EGB sobre las culturas aborígenes, ¿qué recurso se propone utilizar?

6

¿Cuál es el propósito de crear una “Foneteca de la Memoria” en el caso sobre el retorno a la democracia?

7

¿Cuál es la triada dialéctica sobre la que se estructura el tema de la convivencia?

8

¿Qué busca desarrollar la DCD CS.2.3.4 en la Básica Elemental?

9

¿Cuál es una diferencia fundamental entre una ONG y un movimiento social?

10

¿Qué significa el laicismo dentro del Estado ecuatoriano según el texto?

11

¿Cómo se define la interdisciplinariedad en la didáctica de las Ciencias Sociales?

12

¿Con qué área se relaciona directamente el estudio del crecimiento de la población del Ecuador?

Explicación

Justificación: El texto señala que la arquitectura curricular de Ciencias Sociales se organiza en tres bloques: Historia e Identidad; Los seres humanos en el espacio; y La convivencia. Estos permiten abordar de manera articulada la realidad social.

Justificación: El texto explica que los dominios cognitivos avanzan desde la observación y descripción hacia la inferencia, causalidad histórica, pensamiento crítico y toma de decisiones éticas, con el propósito de desarrollar un pensamiento social.

Justificación: El texto indica que la didáctica contemporánea propone un cambio desde la narración tradicional de hechos hacia el pensamiento histórico, mediante preguntas, análisis de evidencias, causalidad y revisión de diferentes fuentes.

Justificación: Según el texto, la causalidad permite comprender por qué ocurren los hechos históricos, mientras que el manejo de fuentes permite analizar las evidencias del pasado. Ambos son pilares del pensamiento histórico.

Justificación: El caso plantea un recurso híbrido, utilizando museos virtuales para conocer piezas arqueológicas de culturas como Valdivia y Chorrera, y posteriormente modelado de arcilla o plastilina para representar una pieza.

Justificación: Los estudiantes entrevistan a familiares que fueron testigos de acontecimientos de la historia reciente, graban sus testimonios y los editan para formar una “Foneteca de la Memoria”, fortaleciendo la identidad y el manejo de fuentes orales.

Justificación: El texto señala que la convivencia se estructura mediante tres elementos: identidad personal (¿quién soy?), identidad social (¿quiénes somos?) y alteridad e interculturalidad (¿quién es el otro y cómo me relaciono con él?).

Justificación: La DCD CS.2.3.4 busca que los estudiantes identifiquen sus derechos y responsabilidades y se reconozcan como sujetos de derechos desde la infancia.

Justificación: El texto diferencia a la ONG, que generalmente tiene un carácter no gubernamental y asistencialista, del movimiento social, que desarrolla acciones colectivas orientadas al cambio estructural.

Justificación: El texto explica que el laicismo no significa ateísmo de Estado, sino neutralidad estatal, respeto a las distintas creencias y libertad de conciencia.

Justificación: El texto indica que la interdisciplinariedad consiste en establecer vínculos de cooperación e intercambio entre dos o más disciplinas, donde cada una aporta sus métodos y conceptos para comprender mejor un fenómeno social.

Justificación: La DCD CS.3.2.16 requiere trabajar con estadística, gráficos de barras y tasas de crecimiento, conocimientos vinculados directamente con Matemática.

 
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