Del conflicto a la reparación: ¿qué tan crítico lees?

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Actividad de lectura crítica para estudiantes de 10° y 11°, basada en la Ficha 4 del Módulo 6 de Justa-Mente (JEP y Educapaz). Evalúa progresivamente comprensión literal, inferencial y crítica a partir de un conflicto escolar abordado desde un enfoque restaurativo.

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Omar Arias

Colombia

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#	Player	Accuracy	time
1	Omar Arias September 4, 2026	% 100	05:42
2	César Esthiven Díaz Gómez September 4, 2026	% 100	06:27
3	Juan Nicolas September 4, 2026	% 100	08:32
4	DUVAN September 4, 2026	% 100	09:09
5	Sofii September 4, 2026	% 93	05:56
6	Sara September 4, 2026	% 93	06:03
7	Daniel Estiven prado September 4, 2026	% 93	11:12
8	Diego 🤙😎 September 4, 2026	% 86	04:18
9	Santiago Flórez September 4, 2026	% 86	05:26
10	bri September 4, 2026	% 86	05:30

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Del conflicto a la reparación: ¿qué tan crítico lees?


Del conflicto a la reparación: ¿qué tan crítico lees?Online version Actividad de lectura crítica para estudiantes de 10° y 11°, basada en la Ficha 4 del Módulo 6 de Justa-Mente (JEP y Educapaz). Evalúa progresivamente comprensión literal, inferencial y crítica a partir de un conflicto escolar abordado desde un enfoque restaurativo. by Omar Arias 1 1. ¿Quiénes son los actores involucrados en la ficha 4? a Francisco, Pedro y Martha b Martha c Pedro y Martha d Francisco y Pedro 2 2. ¿Qué ocurrió entre Francisco y Pedro? a Pedro golpeó a Francisco b Francisco insultó a Pedro c Francisco golpeó a Pedro d Se discutieron pero no hubo golpes 3 3. ¿Qué motivó la acción de Francisco? a Francisco estaba cansado b Pedro le profirió una amenaza c Se sentía furioso porque Pedro le burló sobre su rendimiento d Pedro lo insultó primero a él 4 4. ¿Qué hizo Martha en la conversación? a Preparó el espacio y dio la bienvenida, organizando la reunión b Castigó a los implicados c Disminuyó la sesión de convivencia d Ignoró el conflicto 5 ¿Qué puede inferirse del interés de Pedro por escuchar a Francisco, a pesar del daño recibido? a Que Pedro consideraba que la agresión no tenía importancia. b Que Pedro estaba dispuesto a comprender lo sucedido sin desconocer el daño recibido. c Que Pedro aceptaba ser responsable de la agresión. d Que Pedro pretendía evitar que Francisco reparara la bicicleta. 6 ¿Por qué la reparación de la bicicleta era especialmente importante para Pedro? a Porque quería venderla después del conflicto. b Porque había sido un regalo de Francisco. c Porque era su medio de transporte para asistir a la escuela. d Porque quería utilizarla en una competencia. 7 ¿Qué permite inferir el hecho de que Francisco aceptara reparar la bicicleta y transportar temporalmente a Pedro? a A. Que pretendía evitar hablar sobre lo ocurrido. b Que su disculpa estuvo acompañada de acciones concretas para reparar el daño. c Que consideraba responsable a Pedro de todo lo sucedido. d Que Martha le impuso un castigo sin permitirle participar 8 ¿Qué significado tiene que Pedro proponga estudiar geometría junto con Francisco después del conflicto? a Que olvidó completamente la agresión. b Que buscaba obtener mejores calificaciones que Francisco. c Que, además de aceptar la reparación, mostraba disposición para reconstruir la relación. d Que Martha les ordenó estudiar juntos. 9 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones evalúa mejor la respuesta dada al conflicto? a Fue adecuada únicamente porque Francisco pidió disculpas. b Fue restaurativa porque permitió reconocer responsabilidades, escuchar las afectaciones y establecer acciones concretas de reparación. c Fue injusta porque Pedro también había cometido una burla. d Fue restaurativa porque Francisco no recibió ninguna consecuencia. 10 ¿Cuál es el argumento más sólido para afirmar que la solución no se limitó a castigar a Francisco? a Martha decidió ignorar la agresión. b Pedro renunció a expresar cómo se había sentido. c Se buscó comprender lo ocurrido, reconocer el daño y construir compromisos para repararlo. d Francisco recibió autorización para decidir si había ocurrido un conflicto. 11 Si Francisco hubiera pedido disculpas pero se negara a reparar la bicicleta, ¿qué aspecto del proceso restaurativo quedaría más debilitado? a El reconocimiento de que ocurrió un conflicto. b La reparación concreta del daño causado. c La existencia de una norma escolar. d La identificación de los participantes. 12 ¿Cuál de estas valoraciones reconoce de manera más equilibrada las responsabilidades del conflicto? a La burla de Pedro justifica la agresión de Francisco. b Como Francisco dañó la bicicleta, la conducta previa de Pedro deja de ser relevante. c La burla de Pedro ayuda a comprender el origen del conflicto, pero no justifica la agresión de Francisco. d Los dos son igualmente responsables de todos los daños producidos. 13 ¿Cuál de las siguientes evidencias sustenta mejor que Francisco asumió responsabilidad por sus acciones? a Pedro había obtenido una buena calificación. b Francisco reconoció que lo ocurrido no tenía justificación, pidió disculpas y propuso reparar el daño. c Martha convocó a los padres. d Pedro manifestó sentirse triste. 14 En otra institución, un estudiante rompe intencionalmente el cuaderno de un compañero después de una discusión. ¿Cuál respuesta sería más coherente con lo aprendido en la Ficha 4? a Suspender inmediatamente al estudiante sin escuchar a ninguna de las partes. b Pedir al estudiante afectado que olvide lo ocurrido para evitar nuevos problemas. c Escuchar a las partes, identificar las afectaciones, promover el reconocimiento de responsabilidad y acordar una reparación posible y compromisos de no repetición. d Solicitar que ambos estudiantes reciban exactamente el mismo castigo independientemente de lo ocurrido. Explicación 1 La ficha describe a Francisco, Pedro y Martha como protagonistas del caso. 2 El texto señala que Francisco golpeó a Pedro durante el conflicto. 3 Francisco se mostró furioso porque Pedro había burlado de su desempeño. 4 Martha facilitó el encuentro y dio inicio al diálogo restaurativo. 5 Pedro manifestó interés en escuchar la versión de Francisco. 6 Fruto del diálogo: reparar el daño concreto y reparar la relación. 7 Se consignaron los acuerdos en un acta y se anunció seguimiento. 8 Pedro mencionó que su bicicleta dejó de funcionar tras el incidente. 9 La ficha subraya la reparación del daño y la reparación de vínculos. 10 La ficha 4 describe una reunión restaurativa entre las partes. 11 La finalidad es reparar y restaurar, no escalar castigos. 12 Francisco expresó arrepentimiento y buscó reparar el daño. 13 La Ley 1620 regula la convivencia escolar y acompaña estas prácticas. 14 La ficha destaca la importancia de reducir la repetición mediante diálogo y reparación.

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by Omar Arias

1. ¿Quiénes son los actores involucrados en la ficha 4?

2. ¿Qué ocurrió entre Francisco y Pedro?

3. ¿Qué motivó la acción de Francisco?

4. ¿Qué hizo Martha en la conversación?

¿Qué puede inferirse del interés de Pedro por escuchar a Francisco, a pesar del daño recibido?

¿Por qué la reparación de la bicicleta era especialmente importante para Pedro?

¿Qué permite inferir el hecho de que Francisco aceptara reparar la bicicleta y transportar temporalmente a Pedro?

¿Qué significado tiene que Pedro proponga estudiar geometría junto con Francisco después del conflicto?

¿Cuál de las siguientes afirmaciones evalúa mejor la respuesta dada al conflicto?

¿Cuál es el argumento más sólido para afirmar que la solución no se limitó a castigar a Francisco?

Si Francisco hubiera pedido disculpas pero se negara a reparar la bicicleta, ¿qué aspecto del proceso restaurativo quedaría más debilitado?

¿Cuál de estas valoraciones reconoce de manera más equilibrada las responsabilidades del conflicto?

¿Cuál de las siguientes evidencias sustenta mejor que Francisco asumió responsabilidad por sus acciones?

En otra institución, un estudiante rompe intencionalmente el cuaderno de un compañero después de una discusión. ¿Cuál respuesta sería más coherente con lo aprendido en la Ficha 4?

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